COMPEITO 教職課程コアカリキュラム（令和3年版）

教職課程コアカリキュラム（令和3年版）
科目各教科の指導法（情報通信技術の活用を含む。）
全体目標当該教科における教育目標、育成を目指す資質・能力を理解し、学習指導要領に示された当該教科の学習内容について背景となる学問領域と関連させて理解を深めるとともに、様々な学習指導理論を踏まえて具体的な授業場...
区分(1) （１）当該教科の目標及び内容
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区分(2) （２）当該教科の指導方法と授業設計
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科目保育内容の指導法（情報機器及び教材の活用を含む。）
全体目標幼稚園教育において育みたい資質・能力を理解し、幼稚園教育要領に示された当該領域のねらい及び内容について背景となる専門領域と関連させて理解を深めるとともに、幼児の発達に即して、主体的・対話的で深い学びが...
区分(1) （１）各領域のねらい及び内容
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区分(2) （２）保育内容の指導方法と保育の構想
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科目教育の理念並びに教育に関する歴史及び思想
全体目標教育の基本的概念は何か、また、教育の理念にはどのようなものがあり、教育の歴史や思想において、それらがどのように現れてきたかについて学ぶとともに、これまでの教育及び学校の営みがどのように捉えられ、変遷し...
区分(1) （１）教育の基本的概念
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区分(2) （２）教育に関する歴史
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区分(3) （３）教育に関する思想
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科目教職の意義及び教員の役割・職務内容（チーム学校運営への対応を含む。）
全体目標現代社会における教職の重要性の高まりを背景に、教職の意義、教員の役割・資質能力・職務内容等について身に付け、教職への意欲を高め、さらに適性を判断し、進路選択に資する教職の在り方を理解する。
区分(1) （１）教職の意義
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区分(2) （２）教員の役割
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区分(3) （３）教員の職務内容
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区分(4) （４）チーム学校運営への対応
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科目教育に関する社会的、制度的又は経営的事項（学校と地域との連携及び学校安全への対応を含む。）
全体目標現代の学校教育に関する社会的、制度的又は経営的事項のいずれかについて、基礎的な知識を身に付けるとともに、それらに関連する課題を理解する。なお、学校と地域との連携に関する理解及び学校安全への対応に関する...
区分(1-1) （１－１）教育に関する社会的事項
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区分(1-2) （１－２）教育に関する制度的事項
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区分(1-3) （１－３）教育に関する経営的事項
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区分(2) （２）学校と地域との連携
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区分(3) （３）学校安全への対応
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科目幼児、児童及び生徒の心身の発達及び学習の過程
全体目標幼児、児童及び生徒の心身の発達及び学習の過程について、基礎的な知識を身につけ、各発達段階における心理的特性を踏まえた学習活動を支える指導の基礎となる考え方を理解する。
区分(1) （１）幼児、児童及び生徒の心身の発達の過程
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区分(2) （２）幼児、児童及び生徒の学習の過程
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科目特別の支援を必要とする幼児、児童及び生徒に対する理解
全体目標通常の学級にも在籍している発達障害や軽度知的障害をはじめとする様々な障害等により特別の支援を必要とする幼児、児童及び生徒が授業において学習活動に参加している実感・達成感をもちながら学び、生きる力を身に...
区分(1) （１）特別の支援を必要とする幼児、児童及び生徒の理解
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区分(2) （２）特別の支援を必要とする幼児、児童及び生徒の教育課程及び支援の方法
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区分(3) （３）障害はないが特別の教育的ニーズのある幼児、児童及び生徒の把握や支援
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科目教育課程の意義及び編成の方法（カリキュラム・マネジメントを含む。）
全体目標学習指導要領を基準として各学校において編成される教育課程について、その意義や編成の方法を理解するとともに、各学校の実情に合わせてカリキュラム・マネジメントを行うことの意義を理解する。
区分(1) （１）教育課程の意義
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区分(2) （２）教育課程の編成の方法
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区分(3) （３）カリキュラム・マネジメント
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科目道徳の理論及び指導法
全体目標道徳教育は、教育基本法及び学校教育法に定められた教育の根本精神を踏まえ、自己の生き方や人間としての生き方を考え、主体的な判断の下に行動し、自立した人間として他者と共によりよく生きるための基盤となる道徳...
区分(1) （１）道徳の理論
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区分(2) （２）道徳の指導法
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科目総合的な学習の時間の指導法
全体目標総合的な学習の時間は、探究的な見方・考え方を働かせ、横断的・総合的な学習を行うことを通して、よりよく課題を解決し、自己の生き方を考えていくための資質・能力の育成を目指す。各教科等で育まれる見方・考え方...
区分(1) （１）総合的な学習の時間の意義と原理
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区分(2) （2）総合的な学習の時間の指導計画の作成
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区分(3) （３）総合的な学習の時間の指導と評価
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科目特別活動の指導法
全体目標特別活動は、学校における様々な構成の集団での活動を通して、課題の発見や解決を行い、よりよい集団や学校生活を目指して様々に行われる活動の総体である。学校教育全体における特別活動の意義を理解し、「人間関係...
区分(1) （１）特別活動の意義、目標及び内容
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区分(2) （２）特別活動の指導法
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科目教育の方法及び技術（情報機器及び教材の活用を含む。）
全体目標教育の方法及び技術（情報機器及び教材の活用を含む。）では、これからの社会を担う子供たちに求められる資質・能力を育成するために必要な、教育の方法、教育の技術、情報機器及び教材の活用に関する基礎的な知識・...
区分(1) （１）教育の方法論
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区分(2) （２）教育の技術
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区分(3) （３）情報機器及び教材の活用
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科目教育の方法及び技術
全体目標教育の方法及び技術では、これからの社会を担う子供たちに求められる資質・能力を育成するために必要な、教育の方法及び教育の技術に関する基礎的な知識・技能を身に付ける。
区分(1) （１）教育の方法論
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区分(2) （２）教育の技術
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科目生徒指導の理論及び方法
全体目標生徒指導は、一人一人の児童及び生徒の人格を尊重し、個性の伸長を図りながら、社会的資質や行動力を高めることを目指して教育活動全体を通じ行われる、学習指導と並ぶ重要な教育活動である。他の教職員や関係機関と...
区分(1) （１）生徒指導の意義と原理
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区分(2) （２）児童及び生徒全体への指導
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区分(3) （３）個別の課題を抱える個々の児童及び生徒への指導
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科目幼児理解の理論及び方法
全体目標幼児理解は、幼稚園教育のあらゆる営みの基本となるものである。幼稚園における幼児の生活や遊びの実態に即して、幼児の発達や学び及びその過程で生じるつまずき、その要因を把握するための原理や対応の方法を考える...
区分(1) （１）幼児理解の意義と原理
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区分(2) （２）幼児理解の方法
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科目教育相談（カウンセリングに関する基礎的な知識を含む。）の理論及び方法
全体目標教育相談は、幼児、児童及び生徒が自己理解を深めたり好ましい人間関係を築いたりしながら、集団の中で適応的に生活する力を育み、個性の伸長や人格の成長を支援する教育活動である。幼児、児童及び生徒の発達の状況...
区分(1) （１）教育相談の意義と理論
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区分(2) （２）教育相談の方法
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区分(3) （３）教育相談の展開
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科目進路指導及びキャリア教育の理論及び方法
全体目標進路指導は、児童及び生徒が自ら、将来の進路を選択・計画し、その後の生活によりよく適応し、能力を伸長するように、教員が組織的・継続的に指導・援助する過程であり、長期的展望に立った人間形成を目指す教育活動...
区分(1) （１）進路指導・キャリア教育の意義及び理論
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区分(2) （２）ガイダンスとしての指導
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区分(3) （３）カウンセリングとしての指導
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科目情報通信技術を活用した教育の理論及び方法
全体目標情報通信技術を活用した教育の理論及び方法では、情報通信技術を効果的に活用した学習指導や校務の推進の在り方並びに児童及び生徒に情報活用能力（情報モラルを含む。）を育成するための指導法に関する基礎的な知識...
区分(1) （１）情報通信技術の活用の意義と理論
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区分(2) （２）情報通信技術を効果的に活用した学習指導や校務の推進
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区分(3) （３）児童及び生徒に情報活用能力（情報モラルを含む。）を育成するための指導法
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科目教育実習（学校体験活動）
全体目標一定の実践的指導力を有する指導教員のもとで体験を積み、学校教育の実際を体験的・総合的に理解し、教育実践ならびに教育実践研究の基礎的な能力と態度を身に付ける。
区分(1) （１）事前指導・事後指導に関する事項
一般目標事前指導では教育実習生として学校の教育活動に参画する意識を高め、事後指導では教育実習を経て得られた成果と課題等を省察するとともに、教員免許取得までに習得すべき知識や技能等について理解する。これらを通し...
到達目標1) 教育実習生として遵守すべき義務等について理解するとともに、その責任を自覚したうえで意欲的に教育実習に参加することができる。
到達目標2) 教育実習を通して得られた知識と経験をふりかえり，教員免許取得までにさらに習得することが必要な知識や技能等を理解している。
区分(2) （２）観察及び参加並びに教育実習校の理解に関する事項
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区分(3-1) （３－１）学習指導及び学級経営に関する事項
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区分(3-2) （３－２）保育内容の指導及び学級経営に関する事項
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▶ Definitions
▶ Item Types
● 一般目標
● 全体目標
● 到達目標
● 区分
● 科目
▶ Licenses
● 文部科学省ウェブサイト利用規約（政府標準利用規約（第2.0版）準拠）
CFItem

事前指導では教育実習生として学校の教育活動に参画する意識を高め、事後指導では教育実習を経て得られた成果と課題等を省察するとともに、教員免許取得までに習得すべき知識や技能等について理解する。これらを通して教育実習の意義を理解する。

Classification

CFItem Type
Identifier b4665dc9-9939-5187-91be-009d8d78f1c8
URI https://playground.compeito.org/5f5b3c09-e36c-4ff1-b934-087fc5622529/ims/case/v1p1/CFItemTypes/b4665dc9-9939-5187-91be-009d8d78f1c8
Language
ja

Relations

CFDocument URI
Identifier 1df6b7ed-deef-5d9b-ace6-546c052e509e
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Technical Details

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Permalink
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CFItems API
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License URI
Identifier 9a3c233a-6c45-5939-b25c-42542cd2a6d8
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